■浙江 王学进
新学期刚开学，顶着来自学生和家长两方面的压力，重庆复旦中学在高一开始了男女分班上课，高一(10)班为男生班，（9）班为女生班。(10)班的班主任瞿波老师说，分班是为了管理起来更方便。比如他可以随时进入男生寝室，坐在床边跟学生促膝谈心，跟学生交朋友。如果是男女混合编班，男班主任不便去女生寝室，女班主任进男生寝室也有所顾忌。还说，“男女分班不是害怕学生早恋”。
谁不知男女分班的主要目的是为防止学生早恋，哪有如瞿老师所说的为进出寝室方便起见，这叫“此地无银三百两”，瞿老师不必强作解释，反正学生和家长都是这样理解。随便问哪所试行男女分班上课的学校，回答都不外乎这两点：一是男女智力、思维有别，男女分班有利于因材施教；二是防止学生早恋。鉴于目前中学生尤其是高中生早恋现象日益严重，教师又普遍感到束手无策的现状，尝试男女分班的主要目的还在第二点。第一点虽然说起来很有道理，但囿于教材教法和教师的教学能力、习惯，很难达到对男女生因材施教的目的。
且不说想靠男女分班上课来达到防止早恋的意图不现实——其滑稽可笑，早在上世纪之初，鲁迅面对禁止男女同泳之令就一针见血地指出过：索性再下一道命令，今后男女出门，各戴一个防毒面具，既免空气流通，又不抛头露面。笔者想说的是，此举传递了一种事关全局的教育价值观，即我们的教育到底要培养什么样的人？是要培养一个学习好的人（以为遏制了早恋现象，学习成绩就上去了），还是一个有健全人格的人？这是一个根本性的问题。
老师们错误地认为，男女分班上课限制了学生的接触空间，就能减少、遏制早恋现象的发生，这样就能大大减轻教师的工作量（教师花在解决早恋问题上的精力难以算计），或者说，教师就有了逃避对学生进行性教育的借口，就可以全力以赴对付应试教育了。殊不知，性教育是素质教育的有机组成部分，与素质教育相辅相成，相互渗透，彼此促进。
